所谓“学习障碍”，是指中学生的学习困难，并严重影响到知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生同样在学业成绩上表现很差，与其智商不相匹配。其问题的核心是某一特定学习能力，如阅读、识记、理解和空间想象能力的弱化，或是某些学科知识结构的缺损。其原因可能是遗传因素造成的，也可能是心理的，但对中学生而言，主要是家庭、学校等社会素造成的。
案例1——
(秋期，七年级学生)
家长：孩子小学时成绩挺好的，现在的中学是一所重点中学，成绩中等偏上，近两周回家后不想去学校......想转学......
学生：上课注意力无法集中，老师讲的什么，都没有记住，不知道在想什么。
老师：学习积极性不高，反应迟钝，对学习似无兴趣。
学生：有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会自卑和紧张。一直就是这样，不知道怎么办。每次老师对学生成绩排名次，我都很伤心，时间长了都无所谓了。我觉得很难受，下周还要月考，我想离开这个学校......
学习障碍还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环，如妒忌、猜疑、仇恨等。许多校园意外事故的发生常常与学习成绩相关联， 这些事故的肇事者无论“优等生”或是“差生”皆有之。
1、学习障碍（困难）的基本类型
（1）学科学习习惯不良
（2）阅读能力较弱
（3）语言表达能力差
（4）数学（运算能力）成绩极差
（5）不遵守纪律
（6）注意力涣散
学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平。教师要求高，学生学习方法不当，学业负担沉重，超出极限，潜能（个性化学习能力）被压抑。
2、学习障碍评估
（1）心理方面
某方面的认知能力较差，知识结构有很多疏漏，学习基本技能未形成，情感和意志的缺陷，学习动机不强，行为习惯不良等，都有可能成为心理阻抗的因素。
案例2——
（高一学生）
学生：我感觉老师总在盯着我，这次期中考试某某学科又退后了十几名，是不是没希望了，我很无力，这个世界太灰暗了......
（2）生理方面
体质弱、神经衰弱、视、听、发音器官发育不全等。
（3）是否外部原因
学科学习方法欠缺，同学之间缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等。
3、对学习障碍学生的辅导
在考试成绩几乎成为衡量教育教学唯一标准的当下，学习困难是中学生心理和行为问题的主要成因之一。
（1）注重积极的自我暗示。调整自我意识，矫正薄弱的心理素质，及时肯定进步。
（2）配合学科教师及时查漏补缺。学生要及时向老师、同学请教学习，学科教师要时刻关注学生的思想和学习动态。
（3）培养良好的学习习惯。良好学习习惯的形成需要长时期科学、有序地培育，教师和学生共同学习、共同成长是新时期教育教学改革的主流意识，作为学生应该清醒地认识到学习品质的重要性，作为教师要有塑造灵魂的责任与担当。
（4）降低学习目标，创设成功情景，体验学习的获得感和成功的喜悦。
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